为深入解读新课标，践行素养育人，探索大单元学历案，深耕课堂，以赛促研，2023年3月28日至29日，我校组织开展了第四届“光华杯”课例研究展评活动。
一、课前陈述
邓慧连老师代表文综组做课前陈述，指出本次研究主题为跨学科图文资料运用的有效性研究，并对于研究主题和观察点的确定过程做了详细阐述。一是《义务教育地理课程标准（2022版）》明确要求：地理课程需有10％的课时用于设计和开展跨学科主题学习活动。二是地理图像是学习地理知识的基础，是地理学习的“灵魂”，有着文字不可替代的重要作用。三是学历案能充分体现学生立场，可以为学生的“学会”搭建支架，是实现地理图像导学高效的重要载体。
研究主题确定后，经过教研组多次讨论，确定了观察量表主要内容：教学环节、教学资料选用、教师提问、学生任务目标达成度、应答情况等
根据研究主题和观察点，前期组内进行了两次磨课。第一次——梳理教学内容，确定史地融合内容—从鉴真东渡看日本。第二次——对史地图文材料融合进行深度研究。
二、课例展示
彭容老师代表文综组进行课例展示，主题为《从鉴真东渡看日本》。彭老师用鉴真东渡的历史事件作为课堂明线，以日本的地理知识作为课堂暗线，明暗结合、史地融合，让学生在不知不觉中将学习目标达成，落实核心素养育人要求。她以鉴真东渡路线引导学生表达出日本的地理位置和范围，以鉴真传法的重要事件引导学生归纳出日本的地理特征，以茶文化的传播引导学生分析日本的自然环境。整堂课，思路清晰，层次明了，重难点突出，学科融合性好，目标达成度高。
三、课后反思。
熊燕老师代表文综组进行课后反思。
收获：跨学科学习不必拘泥于形式，本堂课通过鉴真东渡的历史背景创设了地理学习的真实情境，促进了史地融合课例的探究;层层递进的任务逻辑结构促进了学生区域认知方法的培养;自主学习、合作学习等多种学习方法促进了学生思维能力培养和全面发展。
不足：跨学科地理学习的成果物化和评价体系有欠缺，学生的主体地位体现不够，教师可以更多地放手让学生自主探究，培养学生解决问题的能力。
四、专家点评
温江区地理教研员陈之斌代表评委组对本堂课进行专业点评。她认为，本堂课是一节创新、开放的课，充分体现了大单元设计理念和学生主体地位，主要具备以下三个优点：一是历史与地理学科融合紧密，引导学生从地理视角下分析了鉴真东渡历史事件；二是成功创设情境并坚持一境到底，教师智慧地将碎片化知识变成结构化知识;三是重视学生的探究过程，注重学生的思维培养和核心素养培育，课堂有趣、学生专注。 
为了促进教师的专业发展，同时，陈教研员也对课例研究中存在的“材料使用深度不够”问题给予了改进意见和建议。
助力专业能力提升，推动教学改革创新。此次“光华杯”课例研究活动既是对文综教研组全体教师教学理念、教学技能的一次大检阅，也为组内教师提供了自我展示的平台和学习交流的机会，真正地实现了“以赛促研、以研促教”的目标，助力教师教学水平的整体优化，助推学校办学水平的高质量发展。